Adolescencia

El adolescente de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones en vez de objetos concretos únicamente (pensamiento proposicional). Es capaz de entender plenamente, y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y las críticas literarias, así como el uso de metáforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía y moral, en las que son abordados conceptos abstractos, tales como justicia y libertad.

Desarrolla estrategias de pensamiento hipotético-deductivo, es decir, ante un problema o situación actúa elaborando hipótesis (posibles explicaciones con condiciones supuestas), que después comprobará si se confirman o se refutan. Puede manejar las hipótesis de manera simultánea o sucesiva, y trabajar con una o varias de ellas. 

Desarrollo lingüístico del adolescente: Con el advenimiento del pensamiento forma, los adolescentes pueden definir y discutir abstracciones como amor, justicia y libertad. Además usan con más frecuencia términos como "sin embargo", "de lo contrario", "de todos modos", "por lo taño", "de verdad" y "probablemente" para expresar relaciones lógicas entre clausulas u oraciones. 

Elkind: características inmaduras del pensamiento adolescente: El pensamiento de los adolescentes resulta extremadamente inmaduro. Puede ser grosero con los adultos, tiene problemas para decidir que ponerse cada día, y a menudo actúa como si el mundo entero girara a su alrededor. Según Elkind, esta inmadurez del pensamiento se manifiesta al menos en 6 formas características:

• Idealismo y carácter crítico                                                                       
•   Tendencia a discutir
•   Indecisiones 
•  Hipocresia aparente 
•  Autoconciencia
•  Suposición de ser especial e invulnerable

Desarrollo emocional 

Los niños son cada vez más conscientes de sus emociones a medida que crecen. Van quedando atrás los miedos infantiles (aunque algunos los arrastrarán hasta la vida adulta), las crisis de irritabilidad con las rabietas y los brotes de cólera, y los llantos inmotivados. 

Los cuadros depresivos y los cambios de humor también sufren una evolución a lo largo de la niñez y a la entrada de la adolescencia. Asimismo, durante la adolescencia, las alteraciones del humor se vuelven más comunes entre las niñas, observándose un marcado aumento del malhumor en ellas, pero no en los varones. Y aquí empieza el interrogante del porqué, en la vida adulta, la depresión es dos veces más común entre las mujeres que entre los hombres. 

La indefensión es el estado psicológico que se produce cuando una persona piensa que los acontecimientos son incontrolables y que nada de lo que decida hacer influirá en la situación. 

A los 13 años la adolescencia es la edad más triste. Por las decepciones separación de amigos, planes que fracasan etc. A los 14 años admiten su tristeza o se siente de malhumor pero afirman que no es cuestión de precipitarse en los abismos de la depresión. A los 15 años se siente más feliz ya que tiene una conciencia más viva de algunas tristezas. La melancolía es característica de los 15 años. A los 16 años muchos afirman que son más felices. Expresa malhumor con una especie de superioridad. La melancolía alimentada pude alterar con agitación colectiva que causa malhumor más denso. Algunas melancolías tienen causas fisiológicas que exigen una intervención médica o se deben a veces a unas razones familiares o sociales. 

En cuanto a sus emociones, el joven alcanza gradualmente ente los 15 y 18 años una mayor estabilidad, presentándose menos cambios de estado de ánimo y tendiendo más al optimismo y a la alegría que a la tristeza que a veces acompaña la primera fase de la adolescencia. Surgen las primeras relaciones heterosexuales, las que suelen ser de corta duración, en especial las establecidas más tempranamente y que pueden ser fuente tanto de alegrías como de penas. 

Desarrollo social 

Relaciones con la familia, los padres y la sociedad adulta

Adolescentes y padres: Así como los adolescentes sienten tención entre la dependencia de sus padres y la necesidad de desprenderse, a menudo los padres también tienen sentimientos mezclados. Los padres tienen que recorrer una fina línea entre dar a los adolescentes suficiente independencia y protegerlos de las fallas en el juicio por inmadurez. Con frecuencia esas tenciones dan lugar a conflictos familiares.

Adolescentes y hermanos: Los adolescentes están menos apegados a los hermanos que a los padres o amigos, asi como menos influidos por ellos y se vuelven aun más distantes a medida que avanzan en la adolescencia.

Adolescentes y pares: La creciente participación del joven con sus pares es fuente importante de apoyo emocional durante la compleja transición de la adolescencia, pero también una fuente de presión para el comportamiento que los padres rechazan.

Los adolescentes que experimentan cambios físicos se sienten cómodos al estar con otros que pasan por cambios similares.

Popularidad: Estudios han identificado cinco grupos de estatus de pares: populares, rechazados, olvidados, controversiales y promedio.

Amistades: Las amistades se basan en la elección y el compromiso. Por la misma razón, son más inestables que las relaciones familiares. Los adolescentes pelean con menos enojo y resuelven los conflictos con más equidad con los amigos que con los miembros de la familia. 
Las confidencias compartidas y el apoyo emocional son más vitales para las amistades femeninas que para las masculinas. Las amistades de los varones se concentran menos en la conversación y más en la actividad compartida, por lo general deportes y juegos competitivos. Las chicas se sienten mejor .que los muchachos después de contarle a una amiga una experiencia inquietante: en cambio los muchachos expresan apoyo dedicando tiempo al compartir con los amigos, las muchachas al ayudarlas. 

Desarrollo sexual

Características sexuales primarias: Son los órganos reproductores: los ovarios, el útero y la vagina, y en el hombre, los testículos, la próstata y las vesículas seminales. Durante la pubertad, estos órganos maduran y crecen.

Características sexuales secundarias: Incluyen el crecimiento de los senos en las mujeres y el ensanchamiento de los hombros en los varones. Además, se producen cambios en la voz y en la textura de la piel, crecimiento del vello púbico, axilar, facial y corporal.

El principal signo de madurez sexual en las niñas es la primera menstruación, que recibe el nombre de menarquía. En los varones, la primea señal de pubertad es el crecimiento de los testículos y el escroto y el principal signo de madurez sexual es la presencia de semen en la orina.

Actividad sexual temprana: se ve afectada por la entrada temprana en la pubertad, la pobreza, el mal desempeño en la escuela, la falta de metas académicas y profesionales, una historia de abuso sexual o negligencia de los padres y patrones culturales o familiares de experiencia sexual temprana.

De donde obtienen los adolescentes información acerca del sexo: los padres son los primeros y a menudo los mejores maestros de los jóvenes. Los adolescentes cuyos padres han hablado con ellos acerca del sexo desde una edad temprana, tienden a esperar más tiempo para iniciar la actividad sexual.

Por otro lado, muchos adolescentes reciben gran parte de su "educación sexual" de los medios, los cueles presentan una visión distorsionada de la actividad sexual, asociándola con diversión, excitación, competencia, peligro o violencia, y rara vez muestra los riesgos de las relaciones sexuales.

Embarazo y maternidad en la adolescencia: La mayor parte de los embarazos de las adolescentes no fueron planeados y casi la tercera parte de ellos termina en abortos. Más de la mitad de las adolescentes embarazadas tienen a sus beses y planean criarlos por sí mismas. Algunas abortan espontáneamente y unas cuantas dan a sus en adopción. A menudo los embarazos de las adolescentes tienen malos resultados. Es probable que los bebes sean prematuros o muy pequeños. Es probable que las madres adolescentes abandonen la escuela y vuelvan a quedar embarazadas. Ellas y sus compañeros pueden carecer de madurez, habilidades y apoyo social para ser bueno padres

La crisis de identidad

Los adolescentes pueden entrar en una etapa de crisis de identidad. Durante esta etapa analizan sus opciones y buscan llegar a comprometerse con algo en lo que puedan tener fe. Los compromisos de carácter ideológico o personal ayudan a formar la identidad y moldean la vida en los años siguientes. El nivel de confianza que los adolescentes tengan en sus compromisos influye en su capacidad para resolver sus crisis de identidad. De la crisis de identidad surge la fidelidad a algo, la lealtad, la constancia o la fe y un sentido de pertenencia. No es raro que la crisis de la identidad pueda durar hasta cerca de los 30 años.

Durante la infancia es importante confiar en otros, sobre todo en los padres, durante la adolescencia es importante confiar en uno mismo. También transfieren su confianza de los padres a otras personas, como amigos íntimos o parejas. El amor es parte del camino hacia la identidad. Al compartir sus pensamientos y sentimientos con otra persona en quien confía, el adolescente está explorando su identidad posible, y viéndola reflejada en la otra persona, a través de la cual puede aclarar mejor quien es. No obstante, la intimidad madura, que implica compromiso, sacrificio y entrega, no se alcanza hasta haber logrado una identidad estable.

El psicólogo James E. Marcia clasificó a las personas en cuatro niveles de identidad:

1.       Logro de identidad (crisis que lleva al compromiso). Son personas con altos niveles de desarrollo del yo y razonamiento moral. Se rigen por un control interno, tienen seguridad en sí mismas, alta autoestima y funcionan bien en condiciones de estrés y cercanía emocional.

2.       Exclusión. En este nivel existe un compromiso pero no ha habido crisis. En él, la persona no ha dedicado tiempo a dudar y considerar las alternativas (no ha estado en crisis) sino que se compromete con los planes de otra persona para su vida.

3.       Moratoria (crisis sin compromiso). Es el adolescente en crisis; considera diversas alternativas, lucha por tomar una decisión y parece dirigirse hacia un compromiso. Probablemente logrará la identidad. Estas personas suelen tener altos niveles de desarrollo del yo, razonamiento moral y autoestima.

4.       Identidad dispersa (sin compromiso, sin crisis). En este nivel puede o no haberse considerado las opciones, pero se evita el compromiso. Son adolescentes superficiales e infelices, a menudo

5.    Solitarios. Tienen un bajo nivel de desarrollo del yo, razonamiento moral y seguridad en sí mismos; presentan habilidades deficientes para cooperar con los demás. Los padres de estos

6.    Adolescentes no intervienen en su crianza.

   • Diferencias de género en el desarrollo de la personalidad 

Ambos sexos difieren en su lucha para definir la identidad. Las mujeres se juzgan según sus responsabilidades y su capacidad para cuidar de sí mismas y de otros. Ellas tienden a alcanzar su identidad más a través de la cooperación que de la competencia.

 Las niñas adolescentes parecen madurar más deprisa que los varones. Estas diferencias surgen hacia el final de la niñez, aumentan alrededor de los 13 años y son bastante amplias durante la adolescencia. Estas diferencias parecen estar relacionadas con las diferentes experiencias sociales de chicos y chicas, como las diferencias en su forma de jugar o relacionarse entre ellos. En el juego, las chicas utilizan una estructura más flexible, menos apegada a reglas rígidas que el juego de los varones; esto puede favorecer el desarrollo del razonamiento moral. Las chicas suelen formar grupos de interacción pequeños, que ofrecen más oportunidades para conversar e imitar las relaciones de los adultos que los grupos grandes de juego que suelen formar los chicos.

Teoría de Ana Freud

Para Ana Freud el desarrollo de las funciones sexuales tiene una influencia psicológica directa en la personalidad y provoca un desequilibrio psíquico, produciendo en los adolescentes conflictos internos. Considera que la "tormenta y el estrés" eran vividos d forma universal e inevitable y que a su vez nacían de las pulsiones tempranas hacia los padres.

Conflictos:

Aceptación impulsos === Rechazo impulsos

Amor a sus padres ====Odio a sus padres

Dependencia === Rebeldía

Búsqueda identidad propia === Imitación a los demás 
Entusiasmo ==== Apatía

Generosidad e Idealismo === Egoísmo

Teoría de Robert Havinghurst

Plantea la teoría de Las tareas evolutivas. El refiere que existen necesidades y cambios físicos, que interacciona con las demandas y las expectativas sociales. Esto va a generar dos condiciones que son las de dominio o fracaso de la tarea, lo que a su vez va a determinar la madurez o inmadurez del individuo.

Las ocho teoría evolutivas son:

1.      Aceptar el propio cuerpo y aprender a usarlo.

2.  Formar relaciones nuevas y maduras con los iguales de ambos sexos.

3.      Adoptar un rol sexual masculino o femenino.

4.      Independizarse emocionalmente de los padres.

5.      Prepararse para una profesión.

6.      Prepararse para la vida de pareja y la familia.

7.      Desear y lograr una conducta socialmente responsable.

8.      Adoptar un conjunto de valores y una ideología.

Margaret mead

Estudio a los adolescentes en sonora y otras islas del pacifico sur, concluyo cuando una cultura proporciona una transición gradual y serena de la niñez a la adultez la tormenta y el estrés son más típicos.

La rebeldía total es poco común hasta en las sociedades occidentales, entre jóvenes de clase media, familias con jóvenes reportan conflictos y muchas de esas familias tenían problemas antes de que sus hijos alcanzaran la adolescencia.

Al estudiar 5938 adolescentes, los jóvenes reportaban de manera abrumadora que eran felices y relajados, que eran capaces de ejercer el autocontrol. También disfrutaban las relaciones, escuela y trabajo; sentían cómodos con su sexualidad y podían afrontar sus problemas que pudiera traer la vida.

Pese a ello la adolescencia en culturas occidentales puede ser difícil. El conflicto familiar, depresión y la conducta riesgosa son más comunes que durante otras etapas del ciclo vital.

Muchos adolescentes se sientes cohibidos, avergonzados, torpes, solitarios, nerviosos o ignorados, y la mayoría corren riesgos ocasionales.

Concluyó que el paso de la infancia a la adolescencia en Samoa era una transición suave y no estaba marcada por las angustias emocionales o psicológicas, y la ansiedad y confusión observadas en los Estados Unidos. Margaret Mead se opone a la universalidad de la teoría psicoanalítica y demuestra que las vivencias adolescentes varían sustancialmente según la cultura. A través de estudios de culturas diversas comprueba que el grado y tipo de conflictividad no siempre responde a los patrones de lo descrito para nuestras sociedades occidentales.